一、结合学生学习生活

现行的生物教材是全国通用的，然而由于受地域性的限制，生物课本中的案例不一定符合本地学生的学习实际，这就导致生物教学脱离学生实际，学生在学习的过程中感觉生物知识远离生活，学习积极性不高。为了能够更好的提升学生的学习兴趣，教学中我们要善于通过生活现象、生活案例来进行渗透教育，拉近学生与生物知识之间的距离。我们知道，生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。德江地区属于亚热带季风气候区，有着丰富多彩的生物资源，教学中我们要充分运用这一素材，引导学生观察周围生活，体会生物知识的生活性特点。教学中就需要我们能够不断创新教学形式，引导学生在日常生活中养成良好的观察习惯，以便能够丰富学生的学习体验，让他们感受到生物知识就在身边，不断提升他们的综合认知能力。为了让学生直接从大自然中汲取知识，教学中我们要善于抓住教学契机，让学生在生活中亲近大自然，走进大自然，从中获得丰富的生物学知识，主动为学生们建立这种联系创造条件，让他们能够积极地参与到知识的探究过程中来。比如教学中我们就可以通过夏季暴雨本地的泥石流案例进行引入，让学生认识到泥石流的成因，进而鼓励学生列举相关的整治方案。另外还可以通过图片展示出本地常见的裸子植物和被子植物种类，让学生能够明确绿色植物与生物圈水循环的关系、合理密植的好处等等。另外教学中教师还可以教给他们一些采集和制作植物标本的知识，让他们自制生物标本，这样学生既学到了知识，更增添了兴趣，这对于丰富他们的中学生活有着重要的意义。让学生能够认识到更多的生物现象、生命规律，感受到周围世界的丰富多彩，体会到生命意义的珍贵。

二、重视学生自主参与

生活是生物学习的基础，也是生物学习的归宿。教学中我们既要引导学生观察生活、总结生物现象与生物规律，也要鼓励学生善于运用生物知识来指导生活，提升学生的生物综合感知。新的课程标准要求教学中“逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养”。教学中我们要培养学生良好的科目应用意识，让他们能够将课本上学习的理论知识运用到生活实践中来，更好的指导自身的生活实践。学生虽然年龄不大，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，教师要善于挖掘利用这一资源，让学生感到科目知识的实用性特点，从而乐于学习，提升学生的学习参与积极性与参与深度，更好的进行学生的学习体验。比如在教学人体营养知识的时候，我们就可以结合学生的学习生活，让大家根据各自的膳食习惯、生活习惯进行总结归纳。通过学生之间的相互学习、探究，让学生能够明确不同食物的不同营养成分，之后再结合中学阶段人体对于营养物质的需求，引导学生能够养成良好的膳食习惯，逐渐改正不良的生活习惯。

三、创设多样实践活动

生物是一项综合性学科，对于学生的基础知识积累以及实践探究能力培养都有一定的促进价值。教学中我们要鼓励学生的实践运用，让学生能够通过实践探究来加深学习印象，巩固学习成果。课程标准中提出生物教学要引导学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。教学中我们除了引导学生做好基础理论知识的学习之外，更要关注学生的探究实践技能培养，以便能够更好地丰富学生的学习经历，让他们感受到多样化的生物课程知识，趣化学生的学习经历。另外教学中我们就可以有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生去完成。在学习了“食品安全”后，教师就可以给学生布置作业：什么样的食品是垃圾食品？生活中有哪些垃圾食品？变质食物有哪些特点？让学生能够结合生活中的碳酸饮料、霉变食物进行分析探究，引导学生通过生物知识进行问题的分析、解决，让学生能够运用生物知识来指导自身的科学实践，养成良好的生活认知能力与健康意识，提升他们的知识迁移能力与实践运用能力。让生物课堂成为学生研究生活现象、提升生活技能的大课堂，激发学生的学习兴趣，提升课堂的科普性与趣味性。

四、丰富学生学习方式

生物是一项庞大的知识体系，教学中我们除了需要做好学生的知识教育之外，更要重视学生的能力培养，还要关注学生的情感态度与价值观的养成。为了能够更好地实现学生的生物技能提升，教学中我们要不断丰富学生的学习生活，通过多样化、创新性的学习活动来引导学生进行知识的学习、运用，不断提升他们对于生物知识、生活现象的综合认知。例如组织开展“生物与生活”知识竞赛，激发学生们的学习热情，促进学生愿学会用，激发他们的学习积极性，丰富他们的生物认知体系。比如教学中可根据不同的教学内容来设计相关的生活问题：蝙蝠是鸟还是兽呢？为什么酸辣泡菜口感好？细菌都是有害的吗？这样的问题都具有很好的辩论价值与生活趣味性。问题提出之后，同学们都跃跃欲试，踊跃抢答。抢答的同学通过结合课本知识巩固了知识，“观众”也根据回答复习了知识，完善了自身的认知体系，实现了全体学生的全面进步与综合提升。此外教学中我们也要善于开展生物科普知识征文比赛、演讲比赛、趣味实验设计、演示等活动，引导学生将自身在生物学习过程中获得的技能、知识进行展示、共享，不断丰富学生的学习经历，拓展学生的学习渠道，更好的提升学生的学习效率与学习成果。

文章来源：《古生物学报》 网址: http://www.gswxbzz.cn/qikandaodu/2021/0512/622.html